概要
- 考案者
- メアリー・エインズワースたち
- 対象年齢
- 生後12か月から18か月ごろの乳児
- 構成
- 8つの場面、2回の分離と再会、全体で約20分
- 乳児の分類
- 安定型（B）、回避型（A）、抵抗型（C）、無秩序型（D）
メアリー・エインズワースは、愛着を理論として考えるだけでなく、目で見たいと考えていました。はじめはウガンダで、その後アメリカのボルティモアで、何年も家庭での母子を観察したのち、彼女と同僚たちは短い実験室での手続きを考え出しました。幼い子どもの愛着のしくみに、日常的な軽いストレスをかけ、何が起こるかを記録する方法です。[1][6] 部屋もおもちゃも、入ってくる大人も、赤ちゃんにとってはすべてが初めてなので、「ストレンジ・シチュエーション（見知らぬ状況）」と名づけられました。
ストレンジ・シチュエーション法とは？
ストレンジ・シチュエーション法（ストレンジシチュエーション法とも表記されます）は、ふつう生後12か月から18か月くらいの乳児を対象にした、標準化された観察の方法です。養育者と乳児が見慣れないプレイルームに入ります。短い場面が続く中で、見知らぬ人が加わり、養育者は2回部屋を出て2回戻ってきます。1つの場面では、乳児がひとりきりになります。[1]
手続きの考え方は、ボウルビィの理論にしたがっています。安全な状況では、安定した愛着を持つ乳児は探索をし、養育者を安全基地として使うはずです。見知らぬ大人や分離によってストレスが高まると、乳児の愛着のしくみが働き始め、養育者を安全な避難所として求めるはずです。この手続きは、その両方を観察できるようにつくられています。
8つの場面
| 場面 | その場にいる人 | 何が起こるか |
|---|---|---|
| 1 | 養育者、乳児、観察者 | 観察者が2人を部屋に案内して出ていく |
| 2 | 養育者、乳児 | 乳児は自由におもちゃで遊べる |
| 3 | 養育者、乳児、見知らぬ人 | 見知らぬ人が入ってきて座り、養育者と話し、それから乳児に近づく |
| 4 | 乳児、見知らぬ人 | 1回目の分離：養育者が部屋を出る |
| 5 | 養育者、乳児 | 1回目の再会：養育者が戻り、見知らぬ人が出ていく |
| 6 | 乳児ひとり | 2回目の分離：養育者がふたたび部屋を出る |
| 7 | 乳児、見知らぬ人 | 見知らぬ人が戻ってくる |
| 8 | 養育者、乳児 | 2回目の再会：養育者が戻ってくる |
ほとんどの場面は約3分です。乳児がひどく取り乱した場合、分離の場面は短く切り上げられます。[1][7] 手続き全体は、およそ20分かかります。
研究者が見ているところ
最初の場面は、基準として大切です。分離が始まる前に、乳児がおもちゃを探索するか、どのくらいの頻度で養育者のほうを確かめるかを記録します。ときどき養育者に目をやりながら自由に遊んでいる赤ちゃんは、まさに安全基地を使う行動を見せているといえます。
養育者が出ていくときに泣くかどうかは、いちばん大事なサインではありません。赤ちゃんによって抗議の強さはかなり違うからです。鍵になるのは再会の場面です。エインズワースの判定では、乳児がどれくらい近づこうとしたか、ふれあいによってどれくらい落ち着いたか、戻ってきた養育者に抵抗や回避を見せたかどうかが見られました。[1]
乳児の愛着の分類
こうした観察から、エインズワースたちは組織化された3つのパターンを記述し、のちに4つめが加わりました。[1][2]
- 安定型（Bタイプ）。 探索をし、分離で動揺することもありますが、再会すると養育者を求め、比較的すぐに落ち着いて遊びに戻ります。
- 回避型（Aタイプ）。 分離のときにあまり目立った動揺を見せず、再会すると養育者を無視したり、顔をそむけたりします。
- 抵抗型またはアンビバレント型（Cタイプ）。 分離でとても動揺し、再会すると接触を求めながらそれに抵抗もします。押しのけたり、なかなか落ち着かなかったりします。
- 無秩序型（Dタイプ）。 メアリー・メインとジュディス・ソロモンは、3つのどれにも当てはまらない乳児がいることに気づきました。その行動には一貫した方略が見られません。顔をそむけたまま近づく、固まってしまう、養育者の前で矛盾した動きを見せる、といったものです。二人はこのパターンの判定基準をつくり、それはいま無秩序型愛着として知られています。[2]
A、B、Cが「組織化された」パターンと呼ばれるのは、不安定型も含めて、どれも養育者に対する一貫した対処のしかたを反映しているからです。Dは、ストレスのもとでそうした方略が崩れることを表しています。
ストレンジ・シチュエーション法の限界
ストレンジ・シチュエーション法は、発達心理学で最も影響力のある手続きのひとつですが、はっきりした限界もあります。
測っているのは関係であって、子どもそのものではありません。 分類が表しているのは、特定のひとりの養育者といるときの乳児の行動です。同じ乳児でも、別の養育者とは違うパターンを見せることがあります。[7]
文化によって違います。 マリナス・ファン・アイゼンドールンとピーター・クローネンベルグのメタ分析は、複数の国のストレンジ・シチュエーション法の研究を比べ、分類の分布が文化の間でも、同じ文化の中でもばらつくことを見いだしました。[3] 日本でも行われてきましたが、分離や見知らぬ人をめぐる習慣は社会によって異なり、それによってこの手続きが子どもにとって持つ意味も変わりえます。
分類は単純化かもしれません。 クリス・フレイリーとスーザン・スピーカーが、ストレンジ・シチュエーション法での乳児の行動が自然なタイプに分かれるかを調べたところ、データは連続した次元でよりよく説明されました。[4] これは、大人の研究で愛着不安と愛着回避という次元が使われるようになった流れと重なります。
専門的な技術が必要です。 判定は訓練を受けた観察者が行います。親が家で試すためのテストではありません。
一瞬を切り取ったものです。 この手続きがとらえるのは、ある1日の約20分です。疲れていたり、体調が悪かったり、落ち着かなかったりする乳児は、ふだんと違うふるまいをするかもしれません。研究者が1回の分類を、子どもについての永久の判定ではなく慎重に扱う理由のひとつです。
ストレンジ・シチュエーション法からは大人について何がわからないか
大人の愛着スタイルは乳児の分類から名前を借りていますが、そのつながりは見た目よりゆるやかです。
大人がストレンジ・シチュエーション法で評価されることはありません。大人の自己報告の研究がたずねるのは、いま親密な関係の中でどう感じているかであって、1歳のころどうふるまったかを再現するわけではありません。恐れ回避型の大人が乳児のころ無秩序型だったとは限りませんし、安定型の大人が赤ちゃんのころ不安定型と分類されていたこともありえます。枠組み同士の関係は4分類モデルの記事で紹介しています。
乳児期から人を追いかけた研究では、愛着の安定性は年月を通じてほどほどにしか安定していないことが示されていて、のちの人間関係や経験が影響する余地は十分にあります。[5] つまり、乳児期の分類は一生の判決ではなく、いまの愛着スタイルは、あなたの最初の1年に何があったかの証拠でもありません。この点は愛着スタイルの誤解でも取り上げています。
大人としての自分のパターンが気になる方は、愛着スタイル診断がふり返りのきっかけになります。臨床的な検査ではありません。限界については診断のしくみで説明しています。ボウルビィとエインズワースの物語全体は愛着理論の記事でお読みいただけます。
このテーマについてよくある質問
ストレンジ・シチュエーション法とは、かんたんに言うと何ですか？
1歳前後の赤ちゃん、養育者、見知らぬ大人の3人が、決められた順番の短い場面を約20分かけて進んでいく、標準化された実験室での観察です。養育者との短い分離が2回含まれています。研究者がいちばん注目するのは、養育者が戻ってきたときに赤ちゃんがどうふるまうかです。
乳児の愛着の4つの分類とは何ですか？
安定型（Bタイプ）、回避型（Aタイプ）、抵抗型またはアンビバレント型（Cタイプ）は、エインズワースのもともとの研究から来ています。無秩序型（Dタイプ）は、養育者に対する行動に一貫した方略が見られない乳児のために、メアリー・メインとジュディス・ソロモンが加えました。近づいたあとに固まる、顔をそむける、といった行動です。
ストレンジ・シチュエーション法は大人にも使えますか？
使えません。この方法は、おおむね1歳から2歳くらいの乳幼児のためにつくられたものです。大人の愛着は、おもに子ども時代の経験についての面接や、親密な関係についての質問紙など、別の方法で調べられます。どの方法でも、あなたが乳児のころどの分類だったかはわかりません。
ストレンジ・シチュエーション法はいまも使われていますか？
使われています。発達心理学の標準的な研究手続きのひとつで、判定には訓練を受けた専門家が必要です。研究のための道具であって、親が家で子どもを調べるためのものではありません。
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出典
- ↑ Ainsworth, M. D. S., Blehar, M. C., Waters, E., & Wall, S.(1978). Patterns of Attachment: A Psychological Study of the Strange Situation. Lawrence Erlbaum.
- ↑ Main, M., & Solomon, J.(1990). Procedures for identifying infants as disorganized/disoriented during the Ainsworth Strange Situation. In M. T. Greenberg, D. Cicchetti & E. M. Cummings (Eds.), Attachment in the Preschool Years, University of Chicago Press.
- ↑ van IJzendoorn, M. H., & Kroonenberg, P. M.(1988). Cross-cultural patterns of attachment: A meta-analysis of the Strange Situation. Child Development, 59(1).
- ↑ Fraley, R. C., & Spieker, S. J.(2003). Are infant attachment patterns continuously or categorically distributed? A taxometric analysis of strange situation behavior. Developmental Psychology, 39(3).
- ↑ Fraley, R. C.(2002). Attachment stability from infancy to adulthood: Meta-analysis and dynamic modeling of developmental mechanisms. Personality and Social Psychology Review, 6(2).
- ↑ Bretherton, I.(1992). The origins of attachment theory: John Bowlby and Mary Ainsworth. Developmental Psychology, 28(5).
- ↑ Wikipedia contributors(2026). Strange situation. Wikipedia.
カテゴリー 研究 · 同じカテゴリーの記事： 愛着不安と愛着回避、無秩序型愛着とは
最終更新：2026年9月28日